在讨论高校专项计划是否对学生产生正面影响之前，我们首先需要了解这什么是高校专项计划。简单来说，高校专项计划是一种针对特定领域或目标的教育资源配置策略，它旨在通过集中精力和资源来提升高等教育质量，同时满足社会经济发展的需求。在这个背景下，我们可以看到“专项”这个词就蕴含了一个重要概念：将有限的资源集中到最关键、最有前景的地方，以期达到最佳效果。
那么，这种策略会如何影响学生呢？首先，我们可以从三个方面进行分析：课程设置、教学质量和职业规划。
从课程设置角度看，高校专项计划可能会导致一些学科或专业被重点培养，而其他不那么受关注的领域则可能会相应减少投资。这意味着，对于那些参与到“重点项目”的学生来说，他们将获得更丰富、更系统化的学习材料和实践机会；而那些不幸落入“非重点”项目中的同学们，则可能不得不面临较为基础或者过时的教学内容。这种差异性很自然地引发了一个问题：“这样的分层教育是否公平？”然而，从另一个角度看，如果每个人的能力和兴趣都是不同的，那么让每个人都能找到自己擅长且感兴趣的事情，是不是也是一种比较合理的做法？
关于教学质量，由于资金投入主要集中在某些项目上，因此这些项目通常能够吸引更多资深教授参与，并且能够提供更好的实验条件等支持设施。这无疑提高了这些项目所提供的一般知识水平。但同时，也存在潜在风险，即如果学校为了追求研究成果而牺牲教学质量，那么即使是在“重点项目”中学习，也无法保证得到高效率、高质量的教育。此外，对于没有加入这些重点项目的小伙伴们，他们同样享有基本教材，但他们可能缺乏与顶尖研究人员直接接触以及参与前沿科技活动等机会，这也许会限制他们未来的发展空间。
最后，从职业规划来看，有些人认为参加某些特别设定的训练或者实习，就像是一个金钥匙，可以打开所有行业的大门。而确实，在目前竞争激烈的人才市场中，每一份额外优质的人才培养经历都是非常宝贵的资产。但另一方面，如果我们把全部希望寄托在单一的手段（如参加某个特定的培训），忽视了多元化技能培养，那么我们的准备工作就显得不足。比如说，一位科学家虽然掌握了一门技术，但是他还必须具备良好的沟通技巧以及团队合作精神才能成功融入复杂环境中。
综上所述，无论是从课程设置还是教学质量还是职业规划出发点考虑，都不能轻易断言高校专项计划带来了完全正面的改变。它既有助于提高一些学科甚至整个大学整体素质，也可能造成一些不平衡。如果说这是不可避免的一个阶段性的调整过程，那么如何平衡好这一系列矛盾，不仅关系到当前大学生的福祉，更关系到未来社会人才结构与国家战略发展之间紧密联系的问题。